sondagem Diagnóstica como ferramenta chave no processo de inclusão.

É uma avaliação pedagógica e não punitiva, que vai além da prova clássica, cujo objetivo é contabilizar acertos e erros, conforme definido por Yves de la Taille, professor do Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo. Com a avaliação diagnóstica, o professor deve ser capaz de chegar à matriz do erro ou do acerto, interpretando a produção do aluno.

E acordo com a avaliação diagnóstica, o professor precisa localizar, num determinado momento, em que etapa do processo de construção do conhecimento encontra-se o estudante e, em seguida, identificar as intervenções pedagógicas que são necessárias para estimular o seu progresso. Esse diagnóstico, onde se avalia a qualidade do erro ou do acerto, permite que o professor possa adequar suas estratégias de ensino às necessidades de cada aluno.

Ou seja, de certa forma o professor precisa compreender como o aluno está pensando. Mas como fazer isso quando o aluno não se encontra no mesmo ponto de aprendizagem dos demais?

E quando este aluno não lê ou escreve?

E se o aluno não fala como acontece no caso de muitos alunos no Espectro Autista?

Estes são apenas alguns dos desafios que o professor enfrenta ao lidar com a avaliação diagnóstica e os diferentes processos de inclusão.

Além da avaliação de conhecimentos teóricos que devem ter sido consolidados no ano anterior, os quais posso averiguar com base nos critérios de avaliação da série anterior, vale lembrar que o foco da avaliação diagnóstica não é voltado apenas para o domínio de conteúdos, mas está diretamente ligado a percepção de habilidades e competências,

No período da educação Infantil até as primeiras séries do ensino fundamental, destacam se alguns critérios a serem observados na avaliação diagnóstica, além dos conhecimentos conceituais esperados para cada série.

*AUTONOMIA *ADAPTAÇÃO *INTERAÇÕES ( adultos, crianças, objetos, ambiente...) * CUIDADOS ( sono, alimentação, higiene pessoal...) * ORGANIZAÇÃO * BRINCAR- MOVIMENTO * DESENHO - CONSTRUÇÕES * LINGUAGEM ORAL E ESCRITA (Comunicação receptiva e expressiva, reprodução de símbolos graficos, letras, números ou formas) * MATEMÁTICA (Quantificação, pensamento lógico abstrato)

Posteriormente, nas séries finais do ensino fundamental I até o Ensino médio, torna-se imprescindível observar ainda outros pontos importantes além da consolidação da aprendizagem de cada disciplina:

* Motivação

*expectativa do trabalho em grupo (Confiante, receoso, difícil interação)

*Compromisso com prazos

*compromisso com o grupo

*Nível de aprendizagem na interação com o grupo

* grau de dependência do professor

*disponibilidade para novos desafios (se recusa quando enfrenta dificuldades ou busca meios de avançar)

* interpretação de leituras

*elaboração de perguntas inerentes

* escrita

Vale lembrar que é possível organizar sistematicamente os critérios inerentes aos conhecimentos observando os critérios de avaliação do período anterior, através da base nacional Curricular Comum.

No dia 28 de Fevereiro a partir dás 20 horas vai ao ar a mini palestra sobre o assunto, e logo em seguida uma LIVE respondendo perguntas, envie seu questionamento, vamos pensar juntos sobre esse importante momento que precede todo o planejamento do ano.

#minipalestra #palestra #live #avaliaçãodiagnóstica #ensinomedio #educaçãoinfantil